¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Desarrollamos la respuesta:
Partiendo del escrito de Xavier Vargas, me parece que es interesante porque deja en claro los diversos enfoques educativos, que permiten alcanzar habilidades necesarias para todo alumno, sin embargo, es claro que el texto muestra lo importante que es aprendizaje , por lo tanto no se trata de medirlo apartir de unas simples preguntas, sino más de describir como operan las estrategias de enseñanza y medirlo apartir de de la contextualización que se haga, es decir , de la forma como el alumno, demuestra sus habilidades en las situaciones de aprendizaje real , y permite ver que es claro que no se puede medir, sino los alumnos no pueden aplicar sus conocimientos y habilidades a contextos reales de su vida diaria.
Ahora bien el autor Xavier Vargas menciona a los principales psicólogos educativos, que describen lo importante que es por si mismo el aprendizaje, para considerarlo totalmente aplicativo a la realidad. Menciona que el aprendizaje situado requiere de actividades auténticas, que permitan a los alumnos reflexionar, analizar desde la perspectiva de su vida y del mundo que vive.
Respecto a la argumentación que menciona que el docente no es un mediador, considero que es poco acertado su comentario, porque siempre se busca la participación del alumno, por lo tanto el maestro si es un mediador de todas las actividades que realice así como de los contenidos que paulatinamente vaya alcanzo y con ello las habilidades cognitivas que se van generando en él.
Considero que el autor deja en claro que el conocimiento se tiene que relacionar con el contexto, viendo al aprendizaje de manera real y producto de de las actividades, entonces apartir de allí se podría empezar a medir el aprendizaje que cada alumno va teniendo. Y señala también que cada conocimiento tiene su importancia, permitiendo ayudar a los alumnos efectuar, resolver y analizar situaciones de aprendizaje, relacionando la teoría con la practica, y no solamente tener la teoría sin aplicarla. Y hace hincapié que se necesita docentes reales y comprometidos con su albor educativo, para ayudar a los alumnos alcanzar conocimientos cognitivos.
A manera de síntesis propongo la siguiente cita: Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero de ninguna manera alcanzan para resolver social y éticamente el con quién y el para qué. Para ello, se necesita –en palabras de Delors- saber convivir y saber ser.
jueves, 29 de enero de 2009
Concepciones del aprendizaje
“Concepciones del aprendizaje y educación por competencias “
Al revisar la lectura de Pere Marqués “CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE”, se puede ver que desde la perspectiva conductista, intenta explicar el aprendizaje apartir de leyes y mecanismo comunes tales como: condicionamiento operante asocianismo y enseñanza programa, esto se puede observar en que actualmente las competencias se pugna por la asociación memorística, claro que se considera que su efectividad es menor, pero necesaria para establecer puentes entre los conocimientos.
Ahora la teoría del procesamiento de la información es un núcleo central de asociacionismo entre el conductismo y las operaciones mentales. Considerando sus planteamientos básicos tales como: almacenamiento momentáneo, organización definitiva, esto en cuanto a la enseñanza de las competencias, se ve claramente que se efectúa, porque ahora considera motivante para el estudiante es utilizar la memoria a largo y mediano plazo, esto se logra mediante el uso del estudio cibernético.
El famoso aprendizaje por descubrimiento no queda fuera de esta reforma, dado que se aprecia claramente, cuando se hace hincapié en al aprendizaje basado en la realidad de los estudiantes, con la finalidad de hacer experimentación directa en su vida diaria y con sus experiencias cognitivas y sociales. Dando margen a la utilización y desarrollo del pensamiento concreto y abstracto, teniendo un pensamiento totalmente divergente.
Fundamentación total de la enseñanza constructiva, en la REIMS, dado que se pretende relacionar los conocimientos previos con los nuevos conocimientos, estructuras de los contenidos y sobretodo las actividades a realizar, para alcanzar sin duda un conocimiento significativo para el alumno. Sin perder que existe la memorización comprensiva.
En relación a este enfoque, cognitivo, se resalta tres cosas básicas paraque todo adolescente pueda tener un aprendizaje significativo: motivación, comprensión y retención. Obviamente marcando para el alumno poder emitir juicios críticos, mediante la aplicación, por lo tanto es te enfoque de la Reims pretende activar las fases de ejecución y aplicación, para ejecutarse de forma adecuada que lo lleven a buscar solamente actos didácticos.
El constructivismo, desarrolla la inteligencia y el aprendizaje situándolos en su medio, para resolver problemas y tomar decisiones, utilizando actividades previamente diseñadas que lo lleven a desarrollar la inteligencia, tal como se propone en la REIMS , mediante construcción de si mismo de conocimientos , dando origen a una transformación del pensamiento.
Y por ultimo el enfoque sociocontructivismo, se puede ver que necesitamos basarnos de los saberes previos, mediante la interacción social, por medio del trabajo colaborativo y participativo entre el alumno y el maestro. La REIMS, hace énfasis en el desarrollo de la zona de desarrollo próximo, para construir su conocimiento.
yclara_ concepciones del aprendizaje.
Al revisar la lectura de Pere Marqués “CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE”, se puede ver que desde la perspectiva conductista, intenta explicar el aprendizaje apartir de leyes y mecanismo comunes tales como: condicionamiento operante asocianismo y enseñanza programa, esto se puede observar en que actualmente las competencias se pugna por la asociación memorística, claro que se considera que su efectividad es menor, pero necesaria para establecer puentes entre los conocimientos.
Ahora la teoría del procesamiento de la información es un núcleo central de asociacionismo entre el conductismo y las operaciones mentales. Considerando sus planteamientos básicos tales como: almacenamiento momentáneo, organización definitiva, esto en cuanto a la enseñanza de las competencias, se ve claramente que se efectúa, porque ahora considera motivante para el estudiante es utilizar la memoria a largo y mediano plazo, esto se logra mediante el uso del estudio cibernético.
El famoso aprendizaje por descubrimiento no queda fuera de esta reforma, dado que se aprecia claramente, cuando se hace hincapié en al aprendizaje basado en la realidad de los estudiantes, con la finalidad de hacer experimentación directa en su vida diaria y con sus experiencias cognitivas y sociales. Dando margen a la utilización y desarrollo del pensamiento concreto y abstracto, teniendo un pensamiento totalmente divergente.
Fundamentación total de la enseñanza constructiva, en la REIMS, dado que se pretende relacionar los conocimientos previos con los nuevos conocimientos, estructuras de los contenidos y sobretodo las actividades a realizar, para alcanzar sin duda un conocimiento significativo para el alumno. Sin perder que existe la memorización comprensiva.
En relación a este enfoque, cognitivo, se resalta tres cosas básicas paraque todo adolescente pueda tener un aprendizaje significativo: motivación, comprensión y retención. Obviamente marcando para el alumno poder emitir juicios críticos, mediante la aplicación, por lo tanto es te enfoque de la Reims pretende activar las fases de ejecución y aplicación, para ejecutarse de forma adecuada que lo lleven a buscar solamente actos didácticos.
El constructivismo, desarrolla la inteligencia y el aprendizaje situándolos en su medio, para resolver problemas y tomar decisiones, utilizando actividades previamente diseñadas que lo lleven a desarrollar la inteligencia, tal como se propone en la REIMS , mediante construcción de si mismo de conocimientos , dando origen a una transformación del pensamiento.
Y por ultimo el enfoque sociocontructivismo, se puede ver que necesitamos basarnos de los saberes previos, mediante la interacción social, por medio del trabajo colaborativo y participativo entre el alumno y el maestro. La REIMS, hace énfasis en el desarrollo de la zona de desarrollo próximo, para construir su conocimiento.
yclara_ concepciones del aprendizaje.
lunes, 26 de enero de 2009
sábado, 17 de enero de 2009
Logros indispensables de los estudiantes para el siglo XIX.
Hola estimados compañeros y maestro:
Con este acercamiento curricular, se puede observar que los entrecruzamientos de cada conpetencia en cada plan de asignaturas, preveen crear en los adolescentes habilidades, actitudes y conocimientos , que necesita todo egresado para ser productivo dentro de la sociedad, se puede observar que estás competencias íncluidas en cada programa, son de aspecto interesante para alcanzar un ciudadano integral, pero , el papel del docente en este sentido debe ser totalmente activo , para para alcanzar todos los níveles lógicos que el adolescente posee, por ello la importancia de cada nivel de conocimeinto que se adquiere en cada competencia pugnada por nuestro sistema, estás capacidades de orden superior que se quieren alcanzar son : análisis, síntesis, conceptualización, manejo d einformación, pensamiento crítico y la metacognición, estos, son los logros que el alumno tendrá para este siglo XIX.
Estos niveles especificados como conpetencias, deben ser dirigidos y motivados por el profesor, con ello entonces se limita y se vuelve débil, el nivel que por años hemos venido utilizando: la memorización.
Por ello, es necesario enfatizar en estas habilidades, porque en la medida que sean alcanzadas, más eficientes serán lo losgros del siglo XIX en los estudiantes, el desarrollo de estás habilidades permitirán que el alumo desarrolle capacidades de pensamiento crítico, volviendo entonces en una necesidad de enseñar a pensar y aprender por sí mismo.
Como podemos ver en el andamio que anexo, la enseñanza de las diferentes competencias en las diversa asignaturas tales como : matemáticas, inglés y química, permiten a los alumnos tener una diversidad de hechos y fenómenos, permiten que el alumno adquiera diferentes procesos para alcanzar el pensamiento científico ( crítico), esto implica que un docente incluya en su enseñanza diversos métodos de trabajo y las posiciones ideológicas de su asignatura.
Saludos a todos.
yclara.
Con este acercamiento curricular, se puede observar que los entrecruzamientos de cada conpetencia en cada plan de asignaturas, preveen crear en los adolescentes habilidades, actitudes y conocimientos , que necesita todo egresado para ser productivo dentro de la sociedad, se puede observar que estás competencias íncluidas en cada programa, son de aspecto interesante para alcanzar un ciudadano integral, pero , el papel del docente en este sentido debe ser totalmente activo , para para alcanzar todos los níveles lógicos que el adolescente posee, por ello la importancia de cada nivel de conocimeinto que se adquiere en cada competencia pugnada por nuestro sistema, estás capacidades de orden superior que se quieren alcanzar son : análisis, síntesis, conceptualización, manejo d einformación, pensamiento crítico y la metacognición, estos, son los logros que el alumno tendrá para este siglo XIX.
Estos niveles especificados como conpetencias, deben ser dirigidos y motivados por el profesor, con ello entonces se limita y se vuelve débil, el nivel que por años hemos venido utilizando: la memorización.
Por ello, es necesario enfatizar en estas habilidades, porque en la medida que sean alcanzadas, más eficientes serán lo losgros del siglo XIX en los estudiantes, el desarrollo de estás habilidades permitirán que el alumo desarrolle capacidades de pensamiento crítico, volviendo entonces en una necesidad de enseñar a pensar y aprender por sí mismo.
Como podemos ver en el andamio que anexo, la enseñanza de las diferentes competencias en las diversa asignaturas tales como : matemáticas, inglés y química, permiten a los alumnos tener una diversidad de hechos y fenómenos, permiten que el alumno adquiera diferentes procesos para alcanzar el pensamiento científico ( crítico), esto implica que un docente incluya en su enseñanza diversos métodos de trabajo y las posiciones ideológicas de su asignatura.
Saludos a todos.
yclara.
sábado, 10 de enero de 2009
El entorno
Imagen tomada de http://www.tulollevas.com/galeria_fotos.php/cPath/37_1367_1393
El entorno
Considerando las necesidades del vertiginoso mundo cambiante, se aprecia que
Existen aspectos que requieren de mucha importancia para llegar a solucionarse tales por ejemplo que en la escuela donde trabajó aún hay, problemas de orientación sexual, la mayoría de los jóvenes están solicitando información acerca de la sexualidad, y no cuentan con ella, se puede apreciar que a pesar que los papás están inmersos en las principales fuentes de economía, como son los trabajos de de empresas, eso no les permite tener tiempo para comunicarse con sus hijos , por lo tanto en la escuela existe mayor número de deserción y sobre todo por embarazos no deseados , así también ejercen su sexualidad sin previa información , en las que se pudiera contraer diversas enfermedades, tanto físicas como psicológicas. Por lo que se pretende un proyecto que ayude a solucionar los principales problemas de relacionados con la sexualidad de los jóvenes por la ausencia de información adecuada.
Mediante la utilización del proyecto gavilán se puede utilizar un proyecto que permita orientar a los alumnos en la búsqueda de su identidad, así como orientarlos acerca de cuando y en que momento pueden ejercer su sexualidad; pero con responsabilidad.
El proyecto que se piensa es elaborar: carteles, talleres y conferencias para proporcionar información que les ayude a su orientación sexual, así como también elaborar folletos o carteles donde se mencionen ideas básicas de cuidados o de hábitos de limpieza personal, y que los alumnos se involucren para dar la información a sus propios compañeros, porque eso ayuda, hablarían en su propio lenguaje y su propio conocimiento.
En resumen, lo que se busca es que el alumno logre solucionar problemas que se dan en su comunidad y consigo mismo, sobretodo en su escuela y esos son serios problemas entre nuestros estudiante de nivel medio superior.
Para recabar información se recomienda las siguientes fuentes visitas:
http://sedesol2006.sedesol.gob.mx/programas/jovenes/docjxm07/Accioniii.pdf
http://www.generoysaludreproductiva.gob.mx/article.php3?id_article=253
http://www.generoysaludreproductiva.gob.mx/article.php3?id_article=190
yclara_el entorno
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
